ПОГОДЖЕНО                                                                                        ЗАТВЕРДЖЕНО

 Педагогічною радою                                                                              Директор

 Комунального закладу « Заклад дошкільної                                            закладу дошкільної

 світи  (ясла-садок) №50 «Перлинка»                                                      освіти (ясла-садок) №50

 комбінованого типу Кам’янської  міської  ради                                         «Перлинка»                              

 01.09.2023 р.                                                                                         Кам’янської міської ради     

                                                                                                              ________ Олена КИРСАНЬ

ОСВІТНЯ  ПРОГРАМА

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ "ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ясла-садок) №50 "ПЕРЛИНКА"

КАМ'ЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

І. Загальні відомості про дошкільний навчальний заклад

Типове приміщення розраховане на 155 дітей та 8 груп.

Станом на 01.09.2023 році у закладі працюють:

• раннього віку – 0 
• дошкільного віку – 6

Чисельний склад   145 дітей.

Наповнюваність дітей дітей кожної вікової групи:

ІІ. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ.

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми лініями: «Художньо-естетичний розвиток» (музична, образотворча, театральна, конструювання тощо), «Пізнавальний розвиток» (сенсорний розвиток, логіко-математичний розвиток, ознайомлення з природним довкіллям, ознайомлення із соціумом та власним Я), «Мовленнєвий розвиток» (розвиток мовлення, художня література, підготовка до навчання грамоти), «Фізичний розвиток» ( фізкультура)

Реалізація програм передбачає врахування принципу інтеграції освітніх ліній у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

Орієнтовна кількість занять на тиждень в ЗДО №50 "ПЕРЛИНКА"

У 2023-2024 навчальному році у закладі працюватимуть 6 груп:      

2.Щоденний графік роботи закладу:     

                              з 7.00 до 19.00  

         3. 3 групи працюють в режимі 10,5 годин;

                1 група працює в режимі 12 годин.

            4. 2 групи працюють в режимі онлайн      

         У закладі дошкільної освіти  встановлено 5-денний навчальний   тиждень. Освітній процес в групах здійснюється українською мовою.

Навчальний рік починається 1 вересня і закінчується 31 травня. З 01 червня по 31 серпня триває літній оздоровчий період ,під час якого освітня робота формується відповідно до інструктивно - методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України.

Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться складає 115 днів: літні - 90 календарних днів, осінні - 5 календарних днів, зимові - 10 календарних днів, весняні - 10 календарних днів.    У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-естетична робота.

Протягом перебування в дошкільному закладі для дітей організовано навчально-виховну зайнятість за різними формами.

Зокрема проводяться заняття таких типів:

• за спрямованістю змісту (предметні, інтегровані, комплексні);
• за дидактичними цілями на формування нових знань (предметні, навчально-ігрові, навчально-пізнавальні), на закріплення засвоєних знань (інтегровані, комплексні, сюжетно-ігрові, ігрові),
• контрольно-оціночна (інтегровані, комплексні, предметні заняття-змагання, вікторина, конкурс, турнір);

               •  за способом організації: групові, підгрупові, індивідуальні.

ТРИВАЛІСТЬ ОДНОГО ЗАНЯТТЯ

до 3 років до 10 хвилин;

у молодшій групі - 15 хвилин; 

у середній - 20 хвилин;

у старшій - 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп — 15 хвилин, середніх — 20 хвилин, старших — 25 хвилин. Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань.

Планування навчально-виховного процесу здійснюється за блочно- тематичним принципом та режимними моментами. Реалізація блочно-тематичного принципу планування та організації життєдіяльності дає можливість забезпечити максимальний ефект засвоєння навчального матеріалу ,високий рівень пізнавальної активності дітей розвиток їх творчого потенціалу, розвиток здібностей та вміння дошкільників самостійно, активно пізнавати довкілля.

     Для реалізації Базового компоненту дошкільної освіти в 6 вікових

групах  використовуються Програма розвитку дитини від народження до шести років  «Я у Світі», в 2 вікових групах  Програма «Українське дошкілля»

ІІІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ.

Освітній процес у комунальному закладі «Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №50  «Перлинка» будується на відповідному програмно-методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями соціально-значущих  результатів – набуттю життєвої компетентності, розвитку базових якостей особистості в різних видах діяльності.

Важливою особливістю організації освітнього процесу є використання ігрових і проблемно-навчальних ситуацій, інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій, проектної діяльності, продумування найбільш вдалих форм і методів організації освітнього процесу. Під час яких можуть. З одного боку, працювати індивідуально, з іншого – працювати разом, проявляти ініціативу. Радитися один з одним, допомагати. Діти повинні не тільки поширювати свої знання, а й ставати більш уважним один до одного, до дітей іншого віку, до дорослих, висловлювати свої думки. Слухати і поважати думки інших.

Під час спеціально організованої діяльності педагог сприяє тому, щоб кожна дитина отримала доступний віку обсяг інформації та практично засвоїла важливі уміння та навички в рамках цієї інформації, щоб опанувала систему моральних цінностей, отримала життєвий соціальний досвід спілкування та доречної поведінки.

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма комунального закладу «Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №50 «Перлинка»  визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023-2024 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися різні форми освітнього процесу.

За формами організації проводяться такі типи занять:

• фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
• групові (10-12 дошкільнят);
• індивідуально-групові (4-6 дошкільнят);
• індивідуальні (1-4 дошкільнят).

З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть інтегровані заняття у рамках блочно-тематичної організації освітнього процесу. Види інтегрованих занять:

• соціально-природознавчої тематики;
• з пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань;
• з пріоритетом логіко-математичних завдань;

• заняття художнього циклу.

          Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної діяльності. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У  закладі дошкільної освіти планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

 Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

 Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально організованої освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей:

• ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
• спостереження;
• пошуково-дослідницька діяльність;
• самостійна художня діяльність тощо.
  • За окремим планом вихователі здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.
• Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
• ранкової гімнастики;
• гімнастики пробудження;
• занять фізичною культурою;
• рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
• загартування;
• фізкультурних хвилинок під час занять;
• фізкультурних пауз між заняттями;
• фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

За окремим планом у закладі організовується літнє оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

• ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
• дозований біг,  ходьба по траві, піску, по «доріжці  здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
• рухливі та спортивні ігри;
• процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
• екскурсії, цільові прогулянки;
• продуктивні види діяльності;
• ігри з водою, піском;
• конструкторські та творчі ігри;
• пошуково-дослідницька діяльність;
• організація трудової діяльності;
• літературні розваги, конкурси малюнків;
• змагання, різноманітні конкурси, естафети.

IV. УМОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ.

4.1. Якісний склад педагогічного колективу за станом на 01.09.2023 

Перспективний план курсової перепідготовки

Перспективний план - графік атестації педагогічних працівників        

4.2.ПРЕДМЕТНО-ПРОСТОРОВЕ РОЗВИВАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ

Оснащення освітнього процесу здійснюється відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН України від 19.12.2017 № 1633.

     Цікаво, пізнавально і компетентно – це те що привертає увагу дітей. Саме тому середовище в ЗДО №50 «Перлинка» є сучасним  і сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності,активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей.

Предметно-розвивальне середовище в ЗДО відповідає вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення  в закладі включає в себе розумну і красиву організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.

Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музично- спортивну залу, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти.

Щодо безпечності середовища, то воно полягає не лише у відповідності всіх його елементів вимогам із забезпечення надійності і безпеки їх використання, а й уникнення перенасиченості предметами, кольорами, тощо.

     Особливу увагу у закладі педагоги приділяють створенню універсального дизайну як стратегії, спрямованої на те, щоб проектування і компоненти будь-якого середовища, виробів, комунікації, інформаційних технологій чи послуг були однаково доступні чи зрозумілі всім та відповідали вимогам спільного користування.

При облаштуванні дошкільного закладу особлива увага приділяється якості матеріалів, з яких виготовлене обладнання, та правилам добору іграшок, їх відповідності санітарно-гігієнічним нормам. Оснащення освітнього процесу  здійснюється відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН України від 19.12.2017 № 1633. При створенні безпечних умов в дошкільному закладі працівники ЗДО № 50 «Перлинка» керуються листом МОН України від 14.02.2019№ 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти».

В закладі педагоги впроваджують в роботу з дітьми технології формування в дошкільників соціально доцільної поведінки, у межах міжнародного суспільного руху – освіта для сталого розвитку.

Сучасне розуміння поняття сталого розвитку це – економічна стабільність, екологічна цілісність та соціальне благополуччя.

Для забезпечення сталого розвитку завданнями дошкільного закладу є створення умов для: формування у дітей початкових уявлень про дії та поведінку, що орієнтовані на сталий розвиток, необхідних для свідомого вибору способу власного життя; усвідомлення старшими дошкільниками необхідності збереження ресурсів Землі та особистої причетності до майбутнього суспільства і природи; розвиток у дітей звичок і моделей поведінки, що відповідають сталому розвитку бажання діяти у цьому напрямі.

4.3. ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ

Закладом передбачено у 2023-2024 навчальному році особливу увагу звернути на педагогіку партнерства. Це передбачає вміння забезпечити плідну співпрацю з дітьми та батьками на засадах взаємної довіри й поваги. Прагнемо досягти балансу прав, обов’язків і відповідальності у трикутнику «дитина-педагог-батьки», де батьки – повноправні учасники освітнього процесу.

Партнерська взаємодія є потребою часу, особливо нині. Коли зрештою прийшло усвідомлення, що поодинці складно досягти вагомих результатів. Вона дає змогу досягти позитивних результатів завдяки співпраці учасників освітнього процесу  , інших закладів освіти, установ, громадських організацій тощо.

V. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА ЗАСТОСОВУВАНИХ У НЬОМУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

 У   2023-2024 навчальному році ЗДО №50 «Перлинка» в  організації освітньої діяльності керуватиметься головними засадами державного стандарту - Базового компоненту дошкільної освіти (оновлений 2021р.) України та чинними програмами:

 Програмою розвитку дитини дошкільного віку/ Аксьонова О.П., Аніщук А.М., Артемова Л.В. [та ін..]; наук. кер. О.Л. Кононко. - Київ: ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2019 р.

Програма розвитку дитини «Українське довкілля»/ Білан О.І.;  за заг.ред. Низьковської О.В.- Тернопіль Мандрівець, 2017р.

Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура»/ М.М. Єфименко. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р

 «Україна - моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку/ О.М. Каплуновська, І.І. Кичата, Ю.М. Палець; за наук. ред. О.Д. Рейпольської. - Тернопіль: Мандрівець, 2016р;

«Про себе треба знати про себе треба дбати». Програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку/Л.В.Лохвицька. – 2-ге вид.,без змін.-Тернопіль: Мандрівець, 2015р;

У дошкільному закладі  впроваджується інноваційна освітня діяльність:

Група №1 «Зірочки» (старша) – технологія Блоки Дьєнеша

Група №3 «Віночок» (старша) – кубики Нікітіна

Група №5 «Казочка» (середня)  - технологія розвитку логічного мислення палички Кюізенера;

Група №6 «Ласкавинка»  (молодша) - LEGO технологія;

Група №7 "Бджілки" (середня) - технологія "Мнемотехніка"

Методика М.Єфименко – всі групи

- вивчаються досвіди роботи вихователів

VI. ПОКАЗНИКИ  РЕАЛІЗАЦІЇ  ОСВІТНЬОЇ  ПРОГРАМИ.

Освітні лінії :

 «Особистість дитини»

Спрямована на:

• Створення належних умов для реалізації дитиною свого природнього потенціалу (фізичного, психологічного).
• Формування здорової, життєдайної, компетентної особистості, розуміння дитиною краси тіла людини, його цілісності й гармонійності.
• Диференціація та індивідуалізація навчально-виховного процесу, заснована на вивченні психофізіологічних особливостей дитини, врахування її задатків, нахилів, здібностей.
• Розробку та впровадження єдиної комплексної системи оздоровлення дітей.
• Проведення ранкової гімнастики, гімнастики після сну, занять з фізичної культури із використанням ігрових комплексів, нетрадиційних форм та методів.

Форми роботи:

Проведення сюжетних фізкультурних занять з використанням нетрадиційного обладнання.

• Спортивні свята (один раз на квартал) та розваги (щомісяця).
• Прогулянки-походи за межі ЗДО (щотижня).
• День здоров’я (останній день кожного місяця).
• Оздоровчі заняття (в літний період).
• «Доріжка здоров 'я» (постійно).
• Загартовуючи заходи на основі традиційних та нетрадиційних методів загартування (постійно).
• Робота «Школа здорової родини» (щомісяця).
• Інтегровані заняття з реалізацією завдань валеології, пожежної безпеки, вуличного руху, ОБЖД.
• Туристичні походи за межі закладу.
• Тематичні тижні ОБЖД (щокварталу).

 «Дитина у світі культури»

Закладати основи компетентності дитини, що передбачає формування цілісної картини світу як життєвого орієнтира .

• Розширювати та поглиблювати досвід, завдяки якому дитина розв’язує проблеми, виявляє гнучкість, діє адекватно та ефективно, досягає успіху в різних видах діяльності.
• Закладати основи для формування первинного цілісного, реалістичного, наукового образу навколишнього предметного світу та себе в ньому.
• Сприяти формуванню готовності працювати, якісно виконувати предметно – практичні дії та трудові доручення.
• Розширювати уявлення про існування різних установ соціального призначення, закладів освіти, промислових виробництв, знання в галузі мистецтва.
• Диференціювати навчально-виховний процес відповідно до індивідуальних вподобань, потенціалів та потреб кожної дитини, виявлення талантів та створення найсприятливіших умов для їх розвитку, самовираження й самореалізації особистості.
• Формувати працелюбність як базову особистісну якість.

 Форми роботи:

 Фестивалі родинної творчості.

• Зустрічі з народними умільцями.
• Нетрадиційні методи малювання, аплікації.
• Художня праця.
• Виставки з використанням фото-, фіто- та кольоро- дизайну.
• Свята, розваги, конкурси.
• Театралізовані дійства, вистави.
• Досліди, експерименти, проблемні ситуації.
• Ігри різного типу (розвивальні, дидактичні, настільно-друковані, сюжетно-рольові).

 «Дитина у природному довкіллі»

 Спрямована на:

 Формувати екологічну свідомість, основи екологічного світогляду         та екологічної культури в природному довкіллі.

• Розвивати та підтримувати стійкий інтерес до природи, її об’єктів, станів, явищ.
• Формувати цілісний погляд на природу як живий організм.
• Розширювати уявлення про природу планети Земля, її клімат, ландшафт, водойми.
• Формувати елементарні уявлення про взаємозв’язки та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання.
• Розширювати уявлення про життєдіяльність людини в природному довкіллі, її позитивний та негативний вплив на природу.
• Виховувати естетичні та моральні почуття до рідного краю.

 Форми роботи:

 Цілеспрямоване спостереження.

• Заняття.
• Екскурсії, екологічні стежини.
• Виконання творчих та дослідницьких завдань.
• Ігри — драматизації, сюжетно рольові, режисерські ігри.
• Праця, усі види праці.
• Малювання за задумом.
• Психогімнастика.
• Народознавство.
• Творчі ігри з піском та водою.

 «Мовлення дитини»

 Спрямована на:

Дотримання україномовного режиму у дитячому садку та сім’ї, як обов’язкової умови формування мовленнєвої компетентності дитини.

• Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку спрямувати на: оволодіння рідною мовою як засобом спілкування.
• Засвоєння навичок різномовної літературної української мови та вмінь, практично їх використовувати відповідно до ситуації спілкування.
• Орієнтування, формування комунікативної компетенції на розвиток культури мовленнєвого спілкування, мовленнєвого етикету та етичних норм спілкування.
• Ознайомлення з розмаїттям фольклору, що впливає на емоційну сферу дитини, допомагає відтворити картини світу в традиційних для народного світогляду формах: казках, прислів’ях, приказках, забавлянках, колисанках, потішках, мирилках.
• Формування усіх сторін мовлення і розумової готовності дитини до шкільного навчання які відповідають рівням мовленнєвого і психічного розвитку дитини.
•  

Форми роботи

Заняття (різні види мовленнєвих занять).

• Бесіди.
• Створення ситуацій.
• Розв’язання проблемних ситуацій.
• Робота з картиною.
• Міркування.
• Обговорення.
• Ігри різного типу (кросворди, шаради, ребуси тощо).
• Словесні вправи.
• Створення сценаріїв за міні-оповіданнями, міні-віршами, поєднання переказу з малюванням, спостереженням, руховою активністю.
• Ігри-драматизації.

 «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

 Спрямована на:

Розвиток пізнавальних процесів (сприймання, пам’ять, мислення, увага), які сприяють орієнтації дитини в навколишньому світі.

• Розвиток пізнавальних здібностей дитини, здатність аналізувати, робити умовиводи, узагальнення, висувати припущення, обґрунтовувати власну думку, формулювати оцінні судження.
• Навчати називати ознаки предметів, що використовуються дитиною в діяльності, порівнювати, виявляти схожість та відмінність, встановлювати прості зв’язки між явищами та предметами, розвивати схематичне мислення.
• Використання завдань логіко-математичного змісту, як вагомого фактору інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних і творчих здібностей.
• Розвиток психічних процесів, мислительних операцій, розвиток здібностей до конструювання та моделювання.
• Формування мотиваційних основ екологічної свідомості дитини дошкільного віку.
• Пізнання дитиною природи, людини, взаємодії людини з природою і суспільством, що сприяє формуванню її як здорової, самовдосконалюючої цілісної особистості.

 Форми роботи:

 Заняття (логіко-математична діяльність, грамота, художня література).

• Гра, різні види ігор.
• Праця.
• Експериментально-пошукова діяльність.
• Спостереження.
• Використання в роботі з дітьми інтерактивних форм роботи: вікторини, бліц-ігри, КВК, брейн-ринг, тощо.
• Екологічні стежини, прогулянки-походи, туристичні походи.
• Трудові десанти.
• Робота гуртка «Розумничок» (інтелектуальний).
• Навчання гри в шахи.

  «Дитина в соціумі»

 Спрямована на:

Створення сприятливих умов для становлення соціальної компетентності дитини; розвиток в неї соціальних емоцій та мотивів (співчуття, спів радість, бажання допомогти товаришу).

• Навчання орієнтуватися у реальних соціальних умовах життя, пристосування до незвичних вимог.
• Збагачення досвідом спілкуванням з людьми різного віку, спорідненості, статевої належності, емоційного ставлення.
• Спонукати керуватися в спільній діяльності груповими інтересами, обмежувати свої надмірні домагання, відстоювати виправдану позицію.
• Допомогу посісти належне місце в колі однолітків.
• Розширення уявлень дошкільника про авторитет та людські чесноти.
• Спонукати орієнтуватися на совість як внутрішню етичну інстанцію, уникати демонстрації свого «Я», агресивних проявів поведінки, розуміти інших та рахуватися з чужою точкою зору, бути справедливим, уникати конфліктів.

 Форми роботи:

 Заняття.

• Читання художньої літератури.
• Бесіди.
• Моделювання та розгляд проблемних ситуацій.
• Робота з картиною.
• Спілкування.
• Самостійна діяльність.
• Гра, всі види ігор.
• Театралізація.
• Індивідуальна робота.
• Уроки мислення в природі за В. Сухомлинським.

 «Діяльність дитини»

 Спрямована на:

 Спонукати дітей до відображення у ігровій діяльності різних сторін життя, особливості взаємовідносин дорослих, уточнення своїх знань про навколишню дійсність.

• Розвивати особисті якості дитини та стимулювати психічні процеси, котрі лежать в основі успішного оволодіння навчальною програмою через ігрову діяльність.
• Розвивати творчі здібності, уяву, фантазію, психічні функції, пов’язані з мовною діяльністю.
• Спонукати дітей до вільної, необмеженої умовами, неповторної, з непередбаченим закінченням, з можливими змінами в процесі гри, вигаданої, творчої діяльності дитини.
• Створювати ігровими засобами такі ситуації, щоб діти відчули й зрозуміли, що потрібно їм для їхнього особистого й суспільного життя.

Форми роботи:

 Використання різних видів ігор:

• сюжетно-рольові ігри;
• ігри-драматизації;
• ігри-ісценізації;
• дидактичні ігри;
• рухливі ігри;
• народні ігри.
• Робота гуртка:
• «Перлинка» (образотворче мистецтво);
• Свята та розваги.

Портрет  випускника   закладу дошкільної  освіти за програмою «Я у Світі»(оновлена)

Психофізіологічний розвиток:

- має зрілі мозкові структури та функції;

- характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

- проявляє достатню рухову активність;

- проявляє умілість рук, практичну вправність;

- здорова, не має хронічних хвороб;

- володіє основними гігієнічними навичками;

- знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

- володіє основами безпеки життєдіяльності;

- працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;

- користується як провідною правою/лівою рукою;

- не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

- володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

- уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

- диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

- здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

- усвідомлює основні зв’язки між явищами;

- має розвинене логічне запам’ятовування — добре запам’ятовує і відтворює;

- встановлює логічну послідовність подій;

- відтворює зразок на вимогу;

- робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

- розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

- диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

- розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;

знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

- хоче йти до школи;

- вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

- може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

- має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

- свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

- зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

- у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;

- має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

- переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

- сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

- знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

- адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

- утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

- чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

- оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

- володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

- свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

- концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

- мобілізує себе на виконання завдання;

- розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

- звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

- конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

- доводить розпочате до кінця;

- може відстояти власну точку зору;

- визнає свої помилки;

- дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

- приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

- відкрита контактам, комунікабельна;

- прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

- уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

- узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

- реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

- намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

- орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

- усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

- володіє більш-менш адекватною самооцінкою;

- поважає себе та інших;

- має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

З метою забезпечення наступності ЗДО і Ліцею №13  розроблено та затверджено «План роботи по забезпеченню перспективності та наступності у співпраці  ЗДО №50 «Перлинка»  та Ліцею №13 на 2020-2021 н.р.».

Наступність передбачає встановлення зв’язків між дошкільною ланкою освіти та початковою школою в умова НУШ за напрямами:

- психофізичний розвиток;

- формування особистості;

- зміст освіти;

- методи навчання і виховання.

Організаційні завдання для забезпечення наступності:

- узгодженість питань щодо розвитку навчання та виховання дітей старшого дошкільного віку та 1 класу, організацій з ними освітнього процесу;

- укладання угоди про співпрацю;

- максимальне охоплення дітей 5 річного віку дошкільною освітою та надання їй якісних освітніх послуг.

Умови реалізації наступності:

- довготривале співробітництво;

- планомірна та систематична робота колективів;

- комплексі методичні заходи;

- результативність;

- поступовий різнобічний розвиток дитини;

- успішний перехід дитини до школи;

- розширення кругозору дитини;

- позитивне ставлення до школи;

- адаптація до шкільного навчання.

Показники компетентності випускника дошкільного навчального закладу за програмою «Українське дошкілля»

• Виявляє  пізнавальний інтерес до навколишнього світу і взаємин між людьми;
• Уміє адекватно поводитися в колективі, бути ввічливим, вихованим, приймати правильні рішення в різних життєвих ситуаціях;
• Має сформовані уявлення про доброту, гуманність, чесність, справедливість як важливі якості взаємин між людьми;
• Виявляє прихильність до дорослих та однолітків; уміє висловлювати своє ставлення; прагне позитивної оцінки довколишніх;
• Здатний до особистісного контакту з дорослими;
• Володіє вміннями планувати, організовувати (гру, працю), прагне досягти позитивних результатів в індивідуальній і спільній діяльності;
• Уміє розв'язувати проблемні ситуації;
• Дотримується правил особистої гігієни, знає основні ознаки здоров'я, усвідомлює необхідність проведення профілактичних заходів;
• Уміє самостійно організовувати рухливу, народну, дидактичну, сюжетно-рольову гру, розподіляти ролі;
• Володіє навичками основних рухів, уміє їх доцільно використовувати у разі потреби;
• Ознайомлений із правилами пожежної безпеки, вуличного руху, безпеки в побуті, у природі та з правилами поведінки з незнайомими людьми;
• Уміє спілкуватися з людьми різного віку, статі;
• Знає про свої права та відповідально виконує обов'язки;
• Ознайомлений з предметами довкілля «житло, споруди соціального призначення, зв'язок тощо», цінує предмети, зроблені людьми;
• Має уявлення про державу, її символи;
• Має елементарні уявлення про історію України, її столицю, місто (село), в якому проживає;
• Ознайомлена з культурою свого народу та регіону зокрема (народні ігри, іграшки, ремесла, календарно-обрядові свята, звичаї та обряди, народний одяг, українська оселя);
• Має сформований інтерес до історії свого краю;
• Знає імена рідних, поважає родину, родинні обереги, складає родинне дерево;
• Має уявлення про характерні ознаки об'єктів природи (сонце, вода, повітря, грунт, пісок, глина);
• Знає назви свійських і диких тварин, птахів, кущів, лікарських рослин, грибів, квітів, городніх рослин, садових рослин, комах, земноводних свого регіону;
• Доглядає за квітами та мешканцями куточка природи;
• Володіє трудовими вміннями та навичками, виявляє працьовитість, бережне ставлення до результатів праці;
• Усвідомлює, що стан здоров'я залежить від чистоти повітря, ґрунту, води;
• Знає, що люди вивчають Космос;
• Має розвинені навички самообслуговування, господарсько-побутової праці, праці в природі; вміє виготовляти прості вироби з паперу, тканини, природного матеріалу;
• Чітко і правильно вимовляє звуки рідної мови;
• Має  розвинене граматично-правильне та зв'язне мовлення (складає розповіді та переказує тексти);
• Володіє мовленнєвим етикетом;
• Має розвинену дрібну моторику (вміння володіти олівцем, ручкою, ножицями);
• Виокремлює жанри художніх творів, передає зміст українських народних казок, уміє характеризувати персонажів твору;
• Має уявлення про основні одиниці мовлення 9звук, слово, речення);
• Уміє лічити в межах 10, робити нескладні усні обчислення, розв'язувати арифметичні задачі;
• Встановлює закономірності, причинно-наслідкові зв'язки;
• Уміє спостерігати, обстежувати, аналізувати, виокремлювати головне і другорядне, порівнювати і запам'ятовувати;
• Уміє здійснювати найпростіші форми контролю власної діяльності, перевіряти зроблене, виправляти помилки;
• Здійснює серіацію за величиною, довжиною, масою об'ємом, орієнтується у просторі  та часі;
• Намагається економно використовувати електроенергію, воду,  залишки продуктів харчування, вміє виокремлювати першочергові потреби сім'ї;
• Уміє виокремлювати суттєві явища довкілля, порівнювати їх, бачити їх подібність і відмінність;
• Малює, ліпить , аплікує, використовуючи нетрадиційні техніки зображення предметів;
• Уміє розрізняти музичні товари, танцювати, відтворюючи в руках ритмічний малюнок; співати виразно, без напруження; грати на дитячих музичних інструментах;
• Виготовляє власноруч і з допомогою   дорослого конструкції, будівлі, саморобки, використовує їх для реалізації ігрових задумів;
• Уміє застосовувати творчий досвід у повсякденній діяльності,  досліджувати, продукувати ідеї;
• Бере участь в іграх-драматизаціях, іграх-інсценуваннях, театралізованих іграх. Передаючи образ за допомогою засобів зовнішньої виразності та пантоміми, вносить творчі фрагменти в театралізацію;
• Самостійно організовує і здійснює театралізовано-ігрову діяльність

ДОДАТКИ:

1. Річний план ЗДО;
2. Програмно-методичне забезпечення

                                                                                              Додаток №2

ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»

Програма розвитку дитини від народження до шести років  «Я у Світі» відповідає Базовому компоненту дошкільної освіти. У ній відображено вимоги до оновленого змісту освіти, уніфіковано вимоги до розвиненості, вихованості й навченості дитини впродовж дошкільного дитинства.

Провідна ідея програми — оптимально використовувати можливості віку дитини для її повноцінного розвитку.

Програма орієнтує освітян на розвиток у дитини особистісного досвіду в чотирьох основних сферах життєдіяльності — власному Я, природному, предметному та соціальному просторах.

Програма містить  складові змісту освіти:
 

• Інваріантна  — від народження до шести років
• Варіативна  — від трьох до шести років

Інваріантна складова змісту

 Матеріали інваріантної складової змісту освіти дітей від народження до шести років структуровані відповідно до віку:
 

• Вік немовляти
• Ранній вік
• Молодший і середній дошкільний вік
• Старший дошкільний вік

Зміст викладено за сімома освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини».

Варіативна складова змісту

Матеріали варіативної складової змісту також структуровані відповідно до віку та подано за освітніми лініями:
 

• молодший і середній дошкільний вік — «Іноземна мова» (англійська), «Хореографія»
• старший дошкільний вік — «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова» (англійська), «Хореографія», «Шахи»

Матеріали кожної освітньої лінії структуровано за рамкою-схемою, що містить такі елементи:
 

• Вікові можливості — для кожного року життя
• Зміст освіти
• Основні освітні завдання — чітко окреслені розвивальні, навчальні та виховні завдання
• Показники компетентності дитини на кінець кожного вікового періоду

Додатки до Програми містять орієнтовні розпорядок дня дітей, розподіл занять на тиждень, музичний репертуар, переліки художніх творів та інші практичні матеріали для роботи з дітьми.

Програма легко сприймається за своєю структурою, складовими кожного розділу та створює простір для творчого використання різних педагогічних технологій, прояву гнучкості в підході до кожної дитини.

Програма «Українське дошкілля»

Ідея та мета програми — опираючись на зміст Базового компонента дошкільної освіти, реалізувати оптимальний комплекс розвивальних, виховних і навчальних функцій та напрямків життєдіяльності дітей дошкільного віку.

Завдання програми «Українське дошкілля» Реалізувати особистісно-зорієнтоване навчання Сприяти формуванню системи цінностей дошкільників Розвивати життєві компетенції Збагачувати загальну культуру дітей Сформувати уявлення про цілісну картину світу Принципи Науковість Інтеграція Системність Комплексність Гуманізація змісту навчання та виховання.

Структура  програми

Матеріал розподілено відповідно до освітніх ліній, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Зміст має такі розділи:

Ранній вік (3-й рік життя)

Молодший вік (4-й рік життя)

Середній вік (5-й рік життя)

Старший дошкільний вік (6-й рік життя)

У кожному розділі вміщено стислу характеристику особливостей дитячого розвитку, інформацію про те, як організувати виховання та навчання, а також орієнтовні компетенції, якими повинна володіти дитина у межах свого віку.

Освітні лінії програми «Українське дошкілля» (2017)

 «Особистість дитини»

Здоров'я, фізичний розвиток та активність, хвороби. Безпека життєдіяльності (правила дорожнього руху, пожежна безпека, поведінка у побуті тощо). Особиста гігієна .

«Дитина в соціумі»

Духовно-моральне виховання, народознавство (традиції, обряди та звичаї), пізніше — правова культура)

«Дитина у природному довкіллі»

Планета Земля, Всесвіт. Життя людини у природному довкіллі. Особливості та явища природи. Розвиток екологічної культури

«Дитина у світі культури»

Образотворче, музичне, театральне та літературне мистецтво. Розвиток творчих здібностей

«Гра дитини»

 Організація різних видів гри. Розвиток компетенції під час ігрової форми роботи

«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

Початкові основи народної математики

«Мовлення дитини»

Орфоепічна та орфографічна грамотність. Культура мовлення. Розвиток зв'язного мовлення, підготовка до письма .

У додатках є: Приклади музичних та художніх творів, які можна використати на заняттях .

Розділ «Співпраця із сім'єю» — про організацію роботи з батьками

Зміст програми «Українське дошкілля» (редакція 2017 року) поступово ускладнюється залежно від розвитку дітей та їх вікової компетенції.

Програма «Українське дошкілля», враховуючи потреби вихователів та вікові особливості розвитку дітей від 2 до 6 років, сприяє формування життєвої компетентності вихованців.